Майбутнє у сучасних учнів і студентів відрізняється від майбутнього студентів попередніх поколінь. Вони живуть в постійно світі, що змінюється, вони працюватимуть на своїх роботодавців, які припускають, що випускники навчальних закладів вміють вчитися, добре володіти мовою, читанням, листом, що вони вміють думати і творчо вирішувати завдання, володіють лідерськими якостями, Що вони впевнено і мотивовано відносяться до завдань і вміють ставити цілі.
Щоб бути успішними, адаптивними до змінюється світу людьми, відповідати заявленим вимогам, випускникам шкіл необхідно володіти різними компетенціями. Зробити це можливо лише за допомогою діяльності учнів. Дуже важливо навчити учнів самостійно займатися своїм навчанням, «діяти самому, щоб розуміти». Для розвитку цих навичок учням необхідно створювати умови для проговорення матеріалу з друзями, для кваліфікованого слухання і т.д. Для реалізації цих умов на своїх уроках у СШ № 21 г. Могилева я застосовую технологію кооперативного навчання. Зупинимося на провідних принципах одного з цих варіантів.
Student Team Learning (STL). Цей варіант методу навчання у співпраці був розроблений в університеті Джона Хопкінса. STL приділяє особливу увагу групових цілях (team goals) й успіху всієї групи (team success), який може бути досягнутий тільки в результаті самостійної роботи кожного члена групи і в постійній взаємодії з іншими членами цієї ж групи під час роботи над темою, проблемою, питанням, таким, що підлягає вивченню. Таким чином, завдання кожного учня полягає не тільки в тому, щоб зробити щось разом, а в тому, щоб пізнати щось разом, щоб кожен учасник оволодів необхідними знаннями, сформував потрібні навички і при цьому щоб вся команда знала, чого досяг кожен учень.
Вся група зацікавлена в засвоєнні навчальної інформації кожним її членом, оскільки успіх команди залежить від вкладу кожного, а також у спільному вирішенні що стоїть перед групою завдання. STL зводиться до трьох основних принципах:
1. «Нагороду» (team rewards) група одержує одну на всіх у вигляді бальною опеньки, якогось заохочення, сертифіката, значка відмінності, похвали чи інших видів оцінки спільної діяльності. Для цього необхідно виконати запропоноване для всієї групи одне завдання. Групи не змагаються один з одним, так як. вони можуть мати різну «планку» і різний час на її досягнення.
2. Індивідуальна (персональна) відповідальність (individual accountability) кожного учня означає, що успіх або неуспіх всієї групи залежить від успіхів або невдач кожного її члена. Це стимулює всіх членів команди стежити за діяльністю один одного і всією командою приходити на допомогу своєму товаришеві в засвоєнні і розумінні матеріалу так, щоб кожен відчував себе готовим до будь-якого виду тестування, яке може бути запропоновано вчителем будь-якого учня він, поза групи.
3. Рівні можливості кожного учня в досягненні успіху означають, що кожен учень приносить своїй групі окуляри, які він заробляє шляхом поліпшення своїх власних попередніх результатів. Порівняння, таким чином, відбувається не з результатами інших учнів цієї або інших груп, а з власними, досягнутими раніше. Це дає рівні можливості просунутим, середнім і відсталим учням в отриманні очок для своєї команди.
На практиці це відбувається таким чином. Наприклад, після пояснення вчителем нового матеріалу організовується його закріплення в групах, коли діти намагаються розібратися, зрозуміти всі деталі, для чого вони виконують певне завдання: або по частинах (кожен робить свою частину), або за вертушки (кожну наступну частину завдання виконує наступний учень ). При цьому виконання роботи пояснюється вголос. Після виконання завдань усіма групами в класі організовується їх обговорення, з'ясування тих моментів, які викликали труднощі. Потім учні індивідуально, поза групою виконують тест, позначки за який додаються у групі. Таким чином, змагаються не сильні зі слабкими, а кожен, намагаючись виконати свої завдання, як би змагається сам з собою, тобто зі своїм раніше досягнутим результатом. І сильний і слабкий учень, таким чином, можуть принести групі однакові бали.
Робота учнів, організована таким чином, за результатами досліджень Р. Славіна, більш результативна, ніж при традиційному навчанні. Секрет успіху при цьому - поєднання групових цілей і індивідуальної відповідальності.